Semana del 17 de febrero al 23 de febrero

El día 17 realicé 6 horas de observación a distintos cursos, las clases trataron sobre zumba, bachata y circuito aeróbico.

El día 18 estuve de observador 5 horas en las que la temática de las clases fue circuito aeróbico, circuito de fuerza y zumba.

El día 19 acumulé 4 horas de observación en clases de zumba y bachata.

El día 20 estuve observando en tres clases, de beisbol, bádminton, de funky y de expresión corporal, y también realicé con el tutor del centro una tabla de indicadores de logro para evaluar a los alumnos en clase.

El día 21 estuve observando 4 horas y las clases fueron sobre Salva, tenis, beisbol, fútbol y expresión corporal.

SEMANA DEL 10 AL 16 DE FEBRERO

Esta semana di comienzo a la etapa de observación, adentrándome ya en el aula, al igual que asistí a dos reuniones.

El 10 de febrero empecé la observación:

• A primera hora con la clase de 4ºESO C en la que tuvo lugar la evaluación de floorball.
• A segunda hora con los de 2º de bachillerato se realizó un circuito aeróbico en el cual trabajan los alumnos de forma autónoma.
• A tercera hora, los alumnos de 1º de bachiller se separaron en diferentes grupos, en el que unos realizaron ejercicio aeróbico y otros circuito de fuerza.
• A cuarta hora, tocaba guardia, y nos tocó vigilar a una clase que no tenía profesor.
• A quinta hora, AE Bat, en la cual estuvimos en la biblioteca con el tutor.
• Y a ultima hora, con los de 3ºESO D, observamos una clase de ritmos musicales.

Decir que en todas las clases de 1º y 2º de bachillerato los alumnos trabajan de forma autónoma, y yo soy el encargado de evaluar los objetivos procedimentales, actitudinales y conceptuales de uno de los grupos.

El 11 de febrero realicé 5 horas de observación, en la que la temática de las clases fueron circuito de fuerza y circuito aeróbico. En las horas de guardia y atención a padres concreté con el tutor que yo sería el encargado de dar la unidad didáctica de futbol sala en la clase de 1º de bachiller de ciencias en mi etapa de intervención, al igual que revise el material para así poder preparar mejor dicha unidad didactica.

El 12 de febrero acumulé un total de 3 horas de observación en clases de bachata y zumba, y asistí a dos reuniones, la primera fue sobre el bilingüismo y la segunda fue una cocope en la que se revisaron las actas y el calendario.

El 13 de febrero, observe a tres cursos en los cuales las tematicas de las clases fueron zumba, bachata y yoga.

Y el ultimo día de la semana, estuve en tres clases en las que a primera hora se dió zumba, a segunda fútbol sala, voleibol y béisbol y a tercera y ultima fútbol sala y voleibol.

SEMANA 3-9 DE FEBRERO

Esta semana asistí a 3 reuniones, la primera fue una reunión con los padres en la que el tutor, Rafael, se reunió con ellos y trató los siguientes puntos:

• Prevención y seguridad en internet para las familias, dando consejos generales y específicos a los padres para que controlen el uso que hacen sus hijos de internet.
• Que hacer y que no hacer con un/a adolescente, en la que da unas pautas para intervenir con éxito y las estrategias adecuadas que han de intentar llevar a la práctica los padres.
• Se recalcó que los alumnos estaban mejor de lo que se esperaba a principio de curso y que los que van mal aun tienen tiempo de sacar el curso adelante.
• Se habló sobre el programa por el que pueden estar informados los padres a través de internet.

El Jueves 6 de febrero tuvieron lugar las otras dos reuniones.

La primera reunión tuvo lugar por la mañana y fue dirigida por el jefe de estudios, en la que nos informó sobre el trabajo y todo lo relacionado con la jefatura de estudios.

Por la tarde asistí a la reunión del consejo escolar en la que se abordaron diferentes puntos:

• Aprobación de las actas.
• Información de diferentes comisiones.
• Información sobre alumnos absentistas.
• Información sobre el programa de mediación.
• Reuniones del consejo escolar.
• Estado de las cuentas del centro.
• Deporte escolar.
• Planes de mejora.

Resumen 22 de enero - 31 de enero

El periodo de prácticas en el instituto Joanot Martorell de Elche comenzó el día 22 de enero, en la cual asistí a una jornada de acogida y presentación llevada a cabo por la coordinadora de las prácticas Elena Rodríguez, la cual nos explicó la historia del barrio y del centro para saber que tipo de familias y alumnos formaban parte del centro, así como el numero de alumnos y de docentes pertenecientes al instituto. Ese mismo día asistí también a una reunión de tutores en la cual se habló sobre la reunión que se iba a hacer con los padres el día 3 de febrero y sobre distintos temas de la convivencia en el centro y distintas actividades a realizar por los tutores con cada una de sus clases.

El martes 28 de enero se me convocó para asistir a dos reuniones, una de ellas llevada a cabo por Begoña Jiménez, la orientadora del centro, en la que se trataron los siguientes puntos sobre el departamento de orientación:

• Medidas de atención a la diversidad.
• Coordinación del departamento de orientación.
• Plan de transición de primaria a secundaria.
• Orientación en secundaria y bachillerato.

La segunda reunión con la orientadora, tuve otra reunión sobre la comisión de convivencia, la cual fue realizada por María José Antón, en la que se nos explicó el funcionamiento y el protocolo a seguir cuando se producía un mal comportamiento por parte de algún alumno, así como el plan de actuación ante un parte y una apertura de expediente.

El viernes 31 de enero, la primera reunión la tuve con Elena Rodríguez, sobre el funcionamiento del centro, y la segunda trató sobre el proyecto de mediación, en la que la encargada de explicar este proyecto fue la profesora de filosofía Encarna, que nos explicó este interesante proyecto en el que una comisión de alumnos voluntarios realizan un curso para así poder llegar a ser mediadores ante alumnos que tengan conflictos en el centro, en el que los alumnos mediadores tratan con los alumnos enfrentados intentando de llegar a un acuerdo pacífico para que esa situación disruptiva no llegue a más y no se produzca de nuevo, llegando a firmar un contrato de compromiso por parte de los alumnos.

Records del mundo

No podían faltar en este blog los vídeos de los récords del mundo en las modalidades de mi unidad didáctica, que son salto de longitud, salto de altura, triple salto, lanzamiento de disco y lanzamiento de peso

Salto de longitud

Este ya lo vimos en una entrada anterior, pero volvemos a recordarlo, es el salto del estadounidense Mike Powell, que salto una distancia de 8,95 metros de longitud en el campeonato del mundo de atletismo de Tokio 1991.

                                 

Salto de altura

El cubano Javier Sotomayor ostenta el récord del mundo de salto del altura, con un salto de 2,45 metros de altura, lo realizó en Salamanca en 1993.

                                 

Triple salto

El británico Jonathan Edwards batió el récord del mundo en Gotemburgo, el 7 de agosto de 1995, al realizar un triple salto de 18,29 metros de longitud.

                                   

Lanzamiento de disco

El récord del mundo de lanzamiento de disco se encuentra en 74,08 metros, y lo realizó el alemán Jürgen Schult en Neubrandenburg el 6 de junio de 1986.

                                    

Lanzamiento de peso

El récord del mundo en esta disciplina esta en manos del estadounidense Randy Barnes, el cual realizó un lanzamiento de 23,12 metros en Westwood el 20 de mayo de 1990.

                                     

¿Por qué el atletismo?

El atletismo tiene un gran competidor en los deportes de equipo, ya que éstos ofrecen recompensas inmediatas (un gol, una canasta...), mientras que en el atletismo las satisfacciones son más a largo plazo. Sin embargo, en este deporte se estimulan otros valores como la constancia, el espíritu de sacrificio y la superación personal. Además, mientras en un partido siempre hay un equipo que gana y otro que pierde, en la práctica del atletismo es mucho más importante la mejora de las propias marcas que la victoria sobre un rival.

¿A qué edad puede un niño practicar atletismo? 

Siempre que respetemos su desarrollo funcional y su estado de salud, un niño de unos seis años ya puede comenzar con una actividad de Educación Física de Base.

¿Qué disciplina atlética es la más adecuada para un niño?

Lo mejor es empezar con un Programa de Iniciación al Atletismo, que constaría de juegos y ejercicios que ayuden a la maduración psico-motriz del niño y faciliten su integración en el grupo. La actividad debe tener carácter lúdico para que el chico se sienta a gusto y motivado. A partir de ahí, el monitor y el alumno tendrán elementos de juicio para decantarse por alguna disciplina concreta.

                                         

¿Qué son las olimpiadas?

Son eventos deportivos multidisciplinarios en los que participan atletas de diversas partes del mundo, en la antigua Grecia eran dedicados al dios Zeus. Existen dos tipos de Juegos Olímpicos: los Juegos Olímpicos de Verano y los Juegos Olímpicos de Invierno, que se realizan con un intervalo, entre ellos, de cuatro años. La organización encargada de la realización de los mismos es el Comité Olímpico Internacional (por su abreviatura, COI). 

Los Juegos Olímpicos actuales se inspiraron en los del siglo XVII organizados por los antiguos griegos en la ciudad de Olimpia, entre los años 776 a. C. y el 393 d. C. En el siglo XIX, surgió la idea de realizar unos eventos similares a los organizados en la Antigüedad, los que se concretarían mentalmente gracias a las gestiones del noble francés Pierre Frèdy, Barón de Coubertin. La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era Moderna se realizó en Atenas, capital de Grecia. Desde aquella oportunidad, los Juegos Olímpicos de Verano han sido realizados cada cuatro años en diversas partes del planeta, siendo las únicas excepciones las ediciones de 1916, 1940 y 1944, debido al estallido de la Primera y Segunda Guerra Mundial.

El símbolo olímpico consiste en cinco anillos que representan los cinco continentes del mundo: África, América (del norte y del sur), Asia, Europa y Oceanía. Están entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los pueblos. 

Los Juegos Olímpicos de Invierno se realizaron por primera vez en 1924, en la localidad francesa de Chamonix. Originalmente realizados como parte del evento de verano, el COI los consideró como un evento separado retroactivamente, y desde esa fecha comenzaron a realizarse en el mismo año que los Juegos originales. Posteriormente, con el fin de potenciar el desarrollo de los eventos invernales, el COI decidió desfasar la realización de los Juegos Olímpicos de Invierno a partir de Lillehammer 1994. Desde esa fecha, los Juegos Olímpicos Invernales se realizan en los años pares entre dos Juegos de Verano. En 2007, el COI decidió incorporar un nuevo tipo de evento: los Juegos Olímpicos Juveniles, que comenzarán a celebrarse a partir de 2010 y 2012 en sus ediciones de verano e invierno, respectivamente. 

Los Juegos Olímpicos de Invierno se realizaron por primera vez en 1924, en la localidad francesa de Chamonix. Originalmente realizados como parte del evento de verano, el COI los consideró como un evento separado retroactivamente, y desde esa fecha comenzaron a realizarse en el mismo año que los Juegos originales. Posteriormente, con el fin de potenciar el desarrollo de los eventos invernales, el COI decidió desfasar la realización de los Juegos Olímpicos de Invierno a partir de Lillehammer 1994. Desde esa fecha, los Juegos Olímpicos Invernales se realizan en los años pares entre dos Juegos de Verano. En 2007, el COI decidió incorporar un nuevo tipo de evento: los Juegos Olímpicos Juveniles, que comenzarán a celebrarse a partir de 2010 y 2012 en sus ediciones de verano e invierno, respectivamente.